理解背景丰富问题中学生的学习路径
摘要：学生的问题解决行为在处理多方面、情境丰富的问题时会发生多大程度的改变？在本学期中，由两到三名学生组成的小组解决了几个需要多个概念的问题，因此不能轻松地通过简单的试错策略来解决。这些问题以数据丰富的在线问题解决环境的形式呈现给学生，该环境会追踪学生在解决问题时选择的信息项目。学生还需要完成各种任务，例如将其定性分析输入在线表格中。学生并没有被限定按顺序完成这些任务。随着他们在解决多方面物理问题方面获得更多经验，学生小组呈现出一定程度的专家般行为的进步：较早的定性分析和更有选择性的信息请求。然而，还有改进的空间，因为大约一半的小组仍然在解决方案的最后完成定性分析任务，而不是在最有用的时候较早完成。
作者：Pavlo D. Antonenko, John Jackman, Piyamart Kumsaikaew, Rahul R. Marathe, Dale S. Niederhauser, C. A. Ogilvie, and Sarah M. Ryan
论文ID：physics/0701284
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2007-05-23