科学中的成功与持续性：课堂氛围的影响
摘要：科学/数学课程中学生和教师对学习氛围的感知对成功和持久性产生影响。我们对1425名在2003年秋季进入CEGEP的学术能力学生进行了追踪研究。学生在第一、第二和第四个学期完成了调查。在第二个学期，84名教师完成了类似的调查。使用Scardamalia和Bereiter（1989年）开发的框架确定了教师的教学观念。没有发现成就上的显著性别差异。自我效能在学生的第一个学期中下降，对科学的情感也下降。学生感知为促进他们发展的课程对持久性和成功产生积极影响，而被认为传递知识的课程则产生负面影响。女性相比男性更有可能将一个课程描述为传递知识，并放弃科学。接受教育训练的教师更有可能在他们的课堂上创造促进氛围。
作者：Leslie O. Dickie, Helena Dedic, Steven Rosenfield, Eva Rosenfield, Rebecca A. Simon
论文ID：physics/0610243
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2007-05-23