物理学教师与教育研究者：差异化期望作为创新传播的障碍
摘要：物理教育研究（PER）从业者近年来在课程开发和传播方面付出了大量努力。然而，似乎这项工作对典型物理教师的基本教学做法影响甚小。为了更好地理解这种情况，我们对5个可能使用物理教育研究的用户进行了访谈。所有人都报告了自己在教学实践中做出的改变，并且在某种程度上受到教育研究的影响。然而，没有人充分利用教育研究，大多数人对与教育研究者的互动表示不满。在本文中，我们将研究这些教师在教学决策中如何使用教育研究，并确定研究者和教师之间合作改善学生学习的期望差异。尽管不同的教师强调了期望差异的不同方面，我们认为它们都与一个根本问题相关：典型的传播模式是传播课程创新，并要求教师在采用时作最少的改动，而教师则希望研究者与他们合作，将基于研究的知识和材料纳入到他们独特的教学环境中。讨论了其中的意义和建议。
作者：Charles Henderson, Melissa H. Dancy
论文ID：physics/0608295
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2009-11-13