基于活动的物理教学对讲座学生持续误解的推理分析
摘要：先前的研究表明，现有的误解对传统物理教育的效果有负面影响。研究还表明，基于活动的教学可以提高概念评估的后测得分。然而，基于活动的教学对于已有误解且讲课不能消除的学生的具体影响是一个重要但未被解答的问题，因为不可能通过两种不同的方法对给定的学生进行教学。本文通过错误到相同错误、错误到不同错误、错误到正确等角度来描述前后测力学与运动概念评估的结果，并提出了一种利用正确到错误回应来推测基于活动的教学对讲课学生的影响的方法。研究结果表明，讲课学生的错误到相同错误回应更有可能通过基于活动的教学转变为错误到正确回应，而不是错误到不同错误回应。这一结果与在基于活动的课堂中作为学习辅助的认知冲突一致。
作者：Emily M. Reiser and Mark E. Markes
论文ID：physics/0506208
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2007-05-23