认知失调还是p-原理？寻找克服物理学误解的最佳方法
摘要：诱发认知失调和逐渐建立在学生先前知识上并激活相关现象元素（p-prims）的方法在帮助学生克服物理误解方面的有效性进行了比较。在牛顿第一定律的背景下，通过两节课（每节课一个小时）使用8年级（12岁）和9年级（13岁）的优秀学生（总共N=87），结果表明诱发认知失调对两个年级的学生都更有效，这似乎不仅对表面学习有效，而且对深层学习也更有效。
作者：Panagiotis Athanasopoulos
论文ID：2308.15601
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-08-31