非正式科学教育对小学生的科学认知和自我认同的影响
摘要：STEM领域的代表性早在小学阶段就开始出现差异，男女和种族在对科学兴趣、科学能力和个人身份与科学家的契合感上已经表现出不同。在这里，我们讨论一个针对未受服务的学校系统的课外时间天文学项目，旨在丰富科学教育，促进学生对科学的兴趣，并帮助他们将科学家看作与他们一样的普通人。在项目开始前、结束后以及整个项目期间，我们对学生的科学感知、他们自己和他们的活动进行调查。我们发现，在我们的项目过程中，学生对自己的科学能力更有信心。学生对科学的想法保持不变，但基本上与科学本质理念相一致。我们还发现，在学生报告他们富有创造力并且提问的日子里，他们更容易说自己感觉像个科学家，并对当天的主题感兴趣。我们的结果表明，在激发对科学的兴趣和参与感方面，融入创造力和提问的机会可能与进行实验同样重要。
作者：Molly K Finn, Renato Mazzei, Blake Drechsler, Zoie Telkamp, Mihika Rao, Prakamya Agrawal, Anne McAlister
论文ID：2306.06014
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-06-12