同行认可中谁和什么被认可
摘要：同行的承认被证明是预测学生在物理学中的参与、持久和职业意向的重要因素。然而，研究还发现同行认可存在性别偏见，即学生在物理课中对同行的强项提名中，男性受到了不成比例的偏爱。在本研究中，我们运用社会网络分析方法，发现了一种一致的性别偏见，即男性在物理课程中对女性的强项提名比例相对较低，这一性别偏见表现在讲座课和实验课两种教学环境中。我们还发现，在其中一次讲座课中存在一种与之前的研究预测相反的性别偏见，即女性在强项提名中相对较少提名男性。我们通过探究与同行认可相关的两个数据来源，即学生与同龄人的互动（即谁受到认可）和学生对他们提名的强项同龄人的书面解释（即什么受到认可），扩展了之前的研究。结果表明，同行认可中观察到的性别偏见的性质在讲座课和实验课这两种教学环境中有所不同。在讲座课中，性别偏见与谁受到认可有关：男性和女性过度将与同性间的互动关系提名为课程中的强项。在实验课中，性别偏见也与什么受到认可有关：男性之所以更多地提名男性，是因为与互动相关的技能，如乐于助人。这些发现揭示了学生形成对同龄人的看法的不同方式，并对我们对同行认可中性别偏见的本质的理解增添了细微差别。
作者：Meagan Sundstrom, L. N. Simpfendoerfer, Annie Tan, Ashley B. Heim, and N. G. Holmes
论文ID：2305.02415
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-08-08