指导非传统物理实验室：朝向对学生认识框架的响应
摘要：非传统物理实验室活动的研究表明，学生通常期望验证预定的结果，就像传统活动一样。对于正在进行的事情的理解，或者认识框架，可能会对实验室中的学生行为产生积极或消极的影响。在本文中，我们对非传统实验室中学生的认识框架进行了分析，以了解教学环境，尤其是教师行为，如何塑造学生的认识框架。我们提供了一个由经验丰富的助教教授的实验室小组的视频数据，其中有19名学生分为七个小组。我们认为，学生在这个实验室中的认识框架可以通过他们是否明确实验预测以及他们利用构建知识的机会的程度来体现（认识代理机制）。我们表明，助教试图改变学生的认识框架通常在实验预测方面取得成功，但在认识代理机制方面则不太成功。我们认为，助教的成功部分取决于他们是否以及以何种方式对学生当前的认识框架做出回应。这项工作提供了证据，证明教师可以转变学生在非传统实验室中的认识框架，同时也阐明了学生认识框架的复杂性以及教师在这种环境中转变认识框架的作用。
作者：Meagan Sundstrom, Rebeckah K. Fussell, Anna McLean Phillips, Mark Akubo, Scott E. Allen, David Hammer, Rachel E. Scherr, and N. G. Holmes
论文ID：2304.14814
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-05-01