物理专业学生自我效能、兴趣、身份认同、归属感、被认可感和同伴互动的有效性的进展，及与非物理专业学生和博士生的比较
摘要：科学信念在科学教育中的重要性，如自我效能、兴趣、身份认同感、归属感、同伴互动的认可度和有效性，在近年来得到了越来越多的认识。在这里，我们使用了一份经过验证的调查问卷的五年数据，该问卷分发给非专业学生的第一年、本科期间的物理专业学生以及美国一所大型研究型大学的物理学博士研究生。我们发现，在第一年的物理专业课程中，物理专业学生对调查的回答比非物理专业学生更为积极，其中在感知认可度、兴趣和物理身份方面的差异最大，在自我效能、同伴互动的感知和归属感方面的差异相对较小。此外，物理专业学生在每个信念方面的平均调查回答在本科课程的第一年到最后一年基本保持不变，并且与博士生的相当。这表明学生在解释调查项目时正在调整其与他们期望达到的当前水平的一致性。一个例外出现在第二年，当同伴互动和归属感达到最低点。此外，在第四年，许多学生在考虑是否继续从事物理学或改行时，物理身份的价值达到最低点。我们还发现，感知认可度是物理专业学生在整个物理学教育过程中物理身份的最佳预测因素，这强调了教师在整个教育过程中认可和确认学生的重要性。
作者：Kyle Whitcomb, Alexandru Maries, Chandralekha Singh
论文ID：2304.06192
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-04-14