促进学生物理学中意义构建的任务特征的理论探索
摘要：物理学教育研究中的调查广泛发展和分析了支持学生在现实世界中理解新颖情境的评估任务。在当前的工作中，我们通过理论探索评估任务特征，进一步完善现有努力，提高学生在物理学中的意义构建可能性。我们首先注意到科学教育文献中描述的意义构建过程的显著特征，然后利用来自认知心理学、教育学和科学哲学的现有理论思想解释能够引发意义构建特征的任务特征。此外，我们利用设计研究中的“假设映射”框架，阐述了所提出的任务特征如何引发意义构建的预期结果。我们认为要促进意义构建，任务应该引导学生通过协调多种表征方式和对数学表达式进行物理解释来揭示一个现实世界现象的基本机制。这项工作的主要贡献包括：采用基于智能体的方法探索任务特征；在物理学任务设计的背景下实施“假设映射”；利用跨学科的理论思想促进物理学中的意义构建；引入一种可扩展的方法来解释能够引发其他有价值的认识实践，例如建模和论证的任务特征。
作者：Amogh Sirnoorkar and James T. Laverty
论文ID：2302.11478
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-02-23