探究的心态是否持有积极态度？预备小学教师的科学教育
摘要：通过科学教育预训练小学教师，以在他们成为职业教师之前改善他们的态度，因其对学生的认知和非认知成果的潜在影响，许多小学教师对科学持有的负面态度是一个需要解决的关键问题。具体而言，本研究在一小部分研究基础上进行，旨在研究暴露于基于探究的科学内容课程之中，其中学生积极参与学习和发现的合作过程，是否能在多个不同维度上促进对科学的积极变化。为了研究这个问题，收集了从奥斯汀大学（University of Texas at Austin）的预训练教师项目Hands-on-Science (HoS)中200多名学生以及传统的讲座式课程中超过200名学生的调查和行政数据。定量分析结果显示，在参与了HoS课程之后，预训练教师在衡量信心、享受、焦虑和相关性感知的评估方面显著提高，而比较组的学生的科学积极态度则出现下降。这些模式为基于探究的教学方式在态度方面的益处提供了实证支持，并对未来各教育层次学生的学习机会产生影响。
作者：Catherine Riegle-Crumb, Karisma Morton, Chelsea Moore, Antonia Chimonidou, Cynthia Labrake, Sacha Kopp
论文ID：2301.04015
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-01-11