初级物理学生对强同伴的认可：性别和种族/民族偏见因课程水平和环境而异
摘要：学生科学和工程身份中，来自他人的认可被研究者确定为最重要的维度之一。然而，研究发现，学生对同伴的认可存在性别偏见，在不同介绍性科学和工程课程中，出现了不一致的模式。为了找到这种变异的来源，我们研究了学生在三个不同的远程介绍性物理课程中对优秀同伴的提名是否存在性别偏见，这些课程的学生群体不同（包括不同的人口统计、专业和课程水平）。我们还独特地评估了可能存在的种族/族裔偏见，并探究了教学背景（讲座或实验室）与认可之间的关系。我们的一些结果复制了先前的研究结果（比如课程成绩和小班级人数与提名之间的关联），而其他结果则提供了相矛盾的结论。通过对我们的三个课程和先前的研究进行比较，结果表明课程水平（即大一学生还是大一以后的学生）可能与同伴认可中的性别偏见更相关。令人惊讶的是，我们还发现了对历史上在科学领域代表性较低的背景学生的种族/族裔偏见。最后，我们发现当学生提名在讲座材料和实验室材料方面强大的个体时，提名模式有所不同。本研究对确定哪些课程和背景存在同伴认可偏见，以及学生在远程教学环境中如何形成对彼此的认知提供了重要的一步。
作者：Meagan Sundstrom, Ashley B. Heim, Barum Park, N. G. Holmes
论文ID：2212.00871
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2022-12-05