物理学院在线学习社区中的亲密度预测自我效能和教学的影响
摘要：社区基础的专业发展计划已被证明可以支持物理学教师采用基于研究的教学策略。为了更好地理解这些计划的成功机制，我们分析了两份调查问卷的结果，这两份问卷分发给了一个在线教师学习社区，该社区教授一份主要面向未来小学教师的通用物理课程。我们使用社交网络分析来表示教师网络，并将成员的中心性与他们在社区中的经验进行比较。我们使用主成分分析来比较不同中心性度量的结果，显示接近度是我们网络中最合适的中心性度量。然后，我们根据贝叶斯因子比较回归模型，找出参与者的接近度与他们的调查反馈之间的关系。我们发现参与者的自我效能，以及他们对教学改进和从社区中受益的感知，都是他们与其他参与者接近度的预测因素，从而影响他们在社区中的广度和深度参与度。我们的结果与其他研究一致，强调了教师之间的互动是成功专业发展计划的关键组成部分。对于类似社区的设计者来说，这些结果也可能对他们决定如何优先使用时间和资源以达到特定目标是有用的。
作者：Chase Hatcher, Edward Price, P. Sean Smith, Chandra Turpen, and Eric Brewe
论文ID：2209.09306
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2022-09-21