在物理问题解决的背景下分析的相互交织的过程：意义构建和科学建模
摘要：物理教育研究者们一直倡导在科学课堂中引入建模，并促进学生从事理解工作。这两个过程通过与学生现有的想法相连接，有助于产生新的知识。尽管建模和理解是两个不同的过程，但建模经常被描述为对物理世界的理解。在本研究中，我们通过分析两名学生解决物理问题的思考过程，提供了一个明确的、基于框架的建模和理解之间的紧密联系的分析。在其中一名学生完成任务的同时，另一名学生放弃了他们的方法。案例研究揭示了建模和理解过程的特定方面是如何同时发生的。例如，问题陈述中的“给定”信息引发了学生与他们的心理模型的互动，他们试图解决理解上的不一致问题时，使用了外部表征。我们发现，建模过程中遇到的障碍可能会阻碍学生持续的理解。这些结果为未来的研究如何通过促进建模实践来支持学生在物理学中的理解提供了方法。
作者：Amogh Sirnoorkar and James T. Laverty and Paul D. O. Bergeron
论文ID：2207.03939
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-01-31