传统讲座与积极学习——一个虚假的二分法？
摘要：传统讲座通常被理解为以教师为中心的教学模式，其主要目的是教师向学生提供解释。最近的高等教育文献普遍认为，这种教学模式与基于积极学习技术的期望学生中心模式相比较，是较差的。首先，我们使用一个四象限的教育环境模型，针对两个关键维度解决与两个普遍二分法混淆相关的常见困惑：(1) 学生被激发积极参与的程度，(2) 提供专家解释的程度。其次，我们使用一个案例研究，描述了大学数学教育的演化，并展示了传统教学在适当嵌入学生中心课程设计的情况下仍可以发挥有价值的作用。我们通过分析第三年抽象代数课程中的教学实践和学习环境，以Stanislav Dehaene的有效教学和学习的理论框架为视角来支持我们的论点。该框架包括“学习的四个支柱”，基于对认知科学、教育心理学和神经科学研究结果的最新理解。在这个案例研究中，我们说明了随着时间的推移，单元设计和教学方法如何演化成与学习的四个支柱相一致的学习环境。我们得出结论，传统讲座可以并且确实可以演化为优化学习环境的形式，而建立“传统教学与积极学习”二分法已不再相关。
作者：Heiko Dietrich (1) and Tanya Evans (2) ((1) Monash University, (2) University of Auckland)
论文ID：2206.12144
分类：History and Overview
分类简称：math.HO
提交时间：2022-10-20