百分等级制度放大了入门物理学中的种族/民族不平等
摘要：使用一个"Course Deficit Model"将关闭差距的责任归因于制定课程指导方针的人。在使用百分制评分比使用4.0分制评分的课程中比较课程成绩时，我们发现在物理学中少数种族或少数民族的学生在两种评分制度下都遭受了成绩惩罚，但在百分制评分的课程中遭受了额外的惩罚。然后，我们使用学生在每个考试项目中获得A等级的比例作为教师对每个学生理解课程材料的感知的代理，以控制学生对物理学的理解，并发现在百分制评分下，物理学中处于少数群体的学生遭受的额外成绩惩罚与学生对物理学的理解无关。当我们控制更多学生层面的变量来确定成绩评估依赖于评分制度的原因时，我们发现这主要是由于考试问题上的F等级（部分得分）造成的不公平。我们提出了这样一个论点，即从百分制评分转向4.0分制评分（或类似的评分制度）可以在不进行任何其他课程改变或控制学生之间任何差异的情况下，减少20-25\%的公平差距。
作者：Cassandra A. Paul and David J. Webb
论文ID：2203.02626
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2022-06-23