增加对可进入的物理实验室的投资：对物理教育界的呼吁
摘要：物理学教师美国协会 （AAPT） 实验室委员会成立了一支任务小组，负责向物理教育界发出一封公开信，呼吁增加对可访问实验课程的投资。本文的贡献者包括表达对公开信感兴趣的有和没有残疾的学生、职员和教职员工。在本文中，我们意识到有必要在所有场所（如高中课程、研究生课程、实验室）中使物理实验室更容易访问。我们重点关注本科阶段学生在物理实验课程中的残疾经验，因为这是写作团队最具集体经验的背景。本文的目标读者包括本科物理学生、教职员工，特别是那些与实验室课程直接相关的人；物理系；以及包括AAPT在内的会员学会。我们首先介绍了本文的动机以及在教育和职场中可访问性和多样性的重要性。我们从较广泛的可访问性背景开始，将焦点缩小到物理教育以及可访问资源的当前状况和可用性。然后，讨论物理实验课程的特定背景中的可访问性，重点是如何产生和降低障碍。在探索改进可访问性的思路和策略时，我们认识到多样化实验方法的发展创造了扩展物理实验课程的学习机会。
作者：Dimitri R. Dounas-Frazer, Daniel Gillen, Catherine M. Herne, Erin Howard, Rebecca S. Lindell, G I. McGrew, J. Reid Mumford, Newton H. Nguyen, L. C. Osadchuk, Jamie Principato Crane, Tyler M. Pugeda, Kevauna Reeves, Erin M. Scanlon, David Spiecker, Sheila Z. Xu
论文ID：2202.00816
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2022-02-03