一种改进的同伴教学协议：同伴指导与教师指导比较
摘要：同行指导（PI）是由Mazur引入的，旨在帮助学生在讲座中学习物理概念。除了物理学外，PI还被引入到其他STEM领域。在这种方法中，学生在介绍概念后独立回答相关问题。在他们对相同问题再次进行独立投票之前，要求他们在同伴讨论中说服其他人他们的答案是正确的。同伴讨论后，正确答案的百分比通常会增加。然而，Smith等人指出，这种改进可能是由于抄袭，而不是学生真正学会了如何正确推理。为了排除抄袭，Smith等人通过在学生对第一个问题Q1进行再投票后添加了第二个问题Q2来修改了Mazur的PI协议。Q2与Q1是“同构的”，意味着它要求应用相同的概念，但“掩饰故事”不同。在对Q2进行个人投票之前，Q1的答案不会透露出来。在这里，我们简化了Smith等人的PI协议，去掉了对Q1的再投票。此外，我们的Q1和Q2是相似的，即相同，但给出的一些信息有所不同。因此，我们的PI协议与Mazur的相同，只是前后讨论的问题不完全相同。我们使用Hake的归一化增益和统计检验，将PI协议与教师指导（TI）在一个涉及Lenz定律的相似问题对中的有效性进行比较。
作者：Boon Leong Lan, Pooi Mee Lim and Patrick W. C. Ho
论文ID：2201.10804
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2023-04-12