女性物理学生是否从她们参与的非正式物理项目中受益？
摘要：女性选择学习物理面临性别偏见、缺乏归属感和较低的物理自我效能感等挑战。已有的研究主要关注于该群体在正式教育环境中的经历和影响，对非正式物理项目的影响相对较少。现有的非正式物理项目影响研究表明，学生导师在超越课堂或实验室的正式环境中可以获得积极的学习和社区意识。本研究首次狭义地探讨了非正式物理项目导师和女性学生的物理身份认同、坚持性、心态和世界观之间的关系。我们分析了一个大型土地授予大学的本科和研究生女性学生收集的调查（32份）和采访（11份）数据。根据自我报告的数据，我们的结果显示，在参与非正式物理项目导师后，女性学生对专业选择的信心出现了明显的变化。采访分析表明，非正式项目导师对女性学生的兴趣和动机、对物理学领域的改善的表现和能力信念以及成长心态的培养有积极的影响。语义网络分析显示，积极的坚持性与成长心态、重要的早期本科经历、性别刻板印象威胁、外部认可和自信等构成之间存在显着的相互依赖关系。
作者：Jessi Randolph, Jonathan Perry, Jonan Phillip Donaldson, Callie Rethman, Tatiana Erukhimova
论文ID：2110.13258
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2021-10-27