建构主义与认知负荷理论：寻求有效数学教学
摘要：构造主义和认知负荷理论是近期优化知识获取领域的两个主要学习理论。构造主义强调学生自主构建数学概念的过程，认为学生通过内部构建而不是内化从外部获取自己的数学理解。认知负荷理论则提出，在高度复杂的环境中自由探索可能导致工作记忆负荷过重，从而导致学习效果较差。支持这一观点的人进一步认为，构造主义策略提供的信息超出了学习者的工作记忆容量，因此无法有效指导学习者获取数学知识。本研究描述了构造主义理论的要素及其认知基础，并展示了如何将它们与构成人类认知结构的结构相对应。具体而言，我们提出了几种通过这些要素来管理认知负荷，从而促进数学学习的方法。
作者：Hamzah Upu and Bustang
论文ID：2108.04796
分类：History and Overview
分类简称：math.HO
提交时间：2021-08-11