利用网络分析和COPUS观察来表征物理学中的主动学习环境。
摘要：使用社交网络分析和本科STEM（科学、技术、工程和数学）课堂观察协议（COPUS）对六种基于研究的初级物理课程进行了特征化。对Peer Instruction、Modeling Instruction、ISLE、SCALE-UP、Context-Rich Problems和Tutorials in Introductory Physics进行了调查。每个课程的学生在学期开始和结束时接受调查，要求他们自我识别在课堂上与之有有意义交流的同学。每个课程的学生连接平均数从学期开始到结束都有增加，其中Modeling Instruction、SCALE-UP和Context-Rich Problems的增加最大。Modeling Instruction是唯一一个学生网络连接紧密程度发生剧变的课程。除了Peer Instruction，所有课程的传递性都增加了。我们还在学期中间的一个星期在研究地点观察了使用COPUS的课程。通过这些观察，Tutorials、ISLE复习课和Context-Rich Problems讨论课的学生COPUS概况几乎相同。这可能是因为可以编码为“其他小组活动”的活动分辨率较大，这表明需要更详细的观察工具。
作者：Kelley Commeford (1), Eric Brewe (1), Adrienne Traxler (2) ((1) Drexel University, (2) Wright State University)
论文ID：2008.05325
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2021-09-22