引入互动学习到法国大学物理课堂
摘要：引入交互学习策略（ILS）是我们在法国著名科学大学Université Pierre et Marie Curie（UPMC）的物理课程中的一个项目。2012年春季，在两个大型入门课中，即第一学年下学期力学课和第二学年入门电磁学课中，教师在每个班级的部分小节中引入了交互学习策略。具体采用的ILS包括思考-配对-分享问题和同伴教学在主讲教室中，以及入门物理的UW教程在辅导小节中。我们分别进行了课前和课后评估（分别为FCI和CSEM），并附有一系列人口统计学问题。我们能够将交互和非交互的课程结果进行比较，这些课程与同一课程同时教授。我们还分析了期末考试的结果，以及课堂之间学生和教师态度调查的结果。在我们的分析中，我们认为多元线性回归模型比其他常见的分析工具，包括归一化增益更优。我们的结果显示，通过研究验证的概念库存和期末考试分数，无论是概念上的问题还是传统解决问题的问题，ILS都能有效地提高学生的学习效果。多元线性回归分析表明，课堂的互动性是学生学习的一个重要预测因素，与家长教育程度和成绩特征（如GPA和每周学习时间）具有相似或更强的关系。学生和教师态度的分析显示，两组人都认为ILS能提高物理课堂中学生的学习效果，并增加学生的参与度和动力。
作者：Alexander L. Rudolph, Brahim Lamine, Michael Joyce, H''el`ene Vignolles, and David Consiglio
论文ID：1311.3622
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2013-11-15