相互学习之绳索：协商跨学科的真实性
摘要：生物学本科教学改革最近的共同特点是要求生物学与数学、化学和物理学等相关学科之间的更好协调。物理学在创设面向生物学的新课程方面落后于数学和化学，但目前正在进行许多活动并取得了显著的进展。本文以一个案例研究为基础：一位对将自己的物理课程改编为适合生物学学生学习有兴趣的物理学家（Redish）和一位对将更多物理学内容纳入生物学课程中有兴趣的生物学家（Cooke）之间的多年对话。这些长时间的讨论使我们彼此对对方学科有了更深入的理解，并对我们思考和呈现课程的方式产生了重大改变。我们详细讨论了两个例子：为生物学课堂上的流体流动问题创设的物理问题，以及为涉及缩放和量纲分析的生物学问题创设的真实物理问题。在每种情况下，我们发现两个学科在如何构建任务和看待任务价值方面存在差异。我们最后得出了一些关于生物学和物理学的不同视角的一般性结论，这些结论有助于我们避开那些会产生反效果的刻板回应。
作者：Edward F. Redish and Todd J. Cooke
论文ID：1211.4857
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2013-06-07