团体问题解决中的预设提示是否能激发理解？
摘要：为非物理专业的学生提供的英属哥伦比亚大学基础代数课程采用了上下文丰富的问题和预定的六步策略。我们对小组解决问题的音频录音进行编码，以基于他们讨论的隐含目标来分析学生的认识论框架。通过将"理解情境中的物理"目标视为意义生成，我们认为预定的问题解决提示不足以引导随后的意义生成讨论。
作者：Mathew "Sandy" Martinuk, Joss Ives
论文ID：1111.5400
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2011-11-24