牛顿概念的U型发展：对教学设计和研究实践的影响
摘要：在2002年至2004年期间，乔治亚理工学院的Learning by Design（学习设计）团队进行了一项关于牛顿定性概念随时间发展的调查。我描述了这项调查的课堂背景和方法，包括协调多个测量指标，如诊断测验、结构化访谈、课堂民族志观察和绩效评估。本文特别关注诊断测验的结果，同时依赖其他测量指标作为支持证据。我提供了论据充分的证据来支持概念提高的结论。我还展示了更详细的观察结果，即在表面上满意的理解之后，存在明显的非单调的概念发展过程，即理解程度表现出明显的倒退阶段。我考虑了发展心理学中对这种效应的先前研究，并提出了一种假设来解释其在这些数据中出现的原因。然后，我考虑了认知模型如何收敛于类似的解释，并对此过程进行了对比，与当前相关研究所依据的干扰效应解释进行对比。最后，我考虑了该效应对于教学设计和研究实践的影响。
作者：Paul J. Camp
论文ID：1007.1647
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2012-02-16