超越认识论缺陷：将灵活的认识论观点纳入细粒度认知动态
摘要：学者们反对将学生在数学理解方面的困难归咎于缺陷，而是指出了诸如认识论之类的因素：学生对知识和学习本质的信念可能妨碍他们激活和整合已有的有益知识。但是，这种解释的风险在于将认识论缺陷替代为概念/技能缺陷。我们对一位本科工程专业的学生进行的分析避免了这种“缺陷陷阱”，并将多种、依赖于上下文的认识论立场纳入了他的认知动态中。
作者：Ayush Gupta, Andrew Elby
论文ID：1003.0461
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2010-03-03