初级物理教育改革的持续性
摘要：教师在实施教学方法中的作用和持续性存在一定的不确定性，尤其是对于提高学生概念理解能力的课程实践。本研究通过对科罗拉多大学的初级物理教学指南的起初采用者和其他教师之间的传承进行研究。研究考察了15位教师在12个学期内开设的8个第一学期和7个第二学期的课程中实施教学指南对学生概念学习的影响，涉及约4000名学生。结果显示，不同教师之间的学生学习效果可以保持一致且统计上无显著差异；然而，这种结果并不普遍，并且似乎依赖于多种因素。学生成绩与教师的背景有关，参与或受到物理教育研究的教师相对于未接触相关研究的教师，学生的学习成绩更高。这些课程中学生的成绩也与所采用的课程设计有关，使用基于研究的教学指南和学习助教的学期相对于依赖非研究性材料并不使用学习助教的学期，学生学习成绩更高。
作者：Steven J. Pollock and Noah D. Finkelstein
论文ID：0805.0277
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2009-11-13