学生行为与认识论框架：物理学中合作式主动学习活动的例证
摘要：关于参与者对活动本质的理解的问题已在人类学和社会语言学中得到解决，用到了框架和分析的概念。例如，学生可能将学习活动视为有意义的机会，或者将其视为填写工作表的任务。学生对活动本质的理解会影响她注意到的内容，她所获得的知识以及她的行动方式。以往的分析发现，与言语行为相关的语言标记主要是关于分析的证据。在本文中，我们展示了在学生行为的易于观察的特征中存在有用的分析证据。我们将这种观察方法应用于探索行为、分析以及学生推理的概念实质之间的动态关系，这些活动发生在大学物理基础课程中的协作主动学习活动中。
作者：Rachel E. Scherr and David Hammer
论文ID：0712.0211
分类：Physics Education
分类简称：physics.ed-ph
提交时间：2007-12-04